Fotos: Michelle Alves – Secom

A Prefeitura de Sorocaba atendeu, neste sábado (14), dezenas de ruas em vários bairros da cidade, durante a mega operação tapa-buraco da Secretaria de Serviços Públicos e Obras (Serpo). A ação teve início às 7h e segue até este domingo (15).

Para execução dos serviços, a secretaria mobilizou, neste primeiro dia, 11 caminhões que percorreram vias das regiões Norte, Sul, Leste, Oeste e no Centro, com o objetivo de corrigir os buracos causados pelas chuvas dos últimos dias e melhorar a mobilidade da cidade. A quantidade de massa asfáltica prevista para o fim de semana é de até 250 toneladas.

Neste sábado (14) as equipes percorreram as regiões dos bairros: Parque Manchester, Jardim São Conrado, Parque das Laranjeiras, Jardim Maria Antônia Prado, Bairro da Serrinha, Aparecidinha, Além Linha, Jardim Betânia, Jardim Europa, Jardim Simus, Jardim Montreal, Jardim Casa Branca, Jardim São Guilherme, Parque Vitória Régia e Éden.

O prefeito Rodrigo Manga acompanhou a ação no bairro Parque Vitoria Régia, ao lado do secretário da Serpo, Darwin de Almeida Rosa, e destacou a importância dos serviços de manutenção e zeladoria em Sorocaba. “Aproveitamos o bom tempo para reparar as vias da cidade e diminuir os impactos que as ocorrências geraram aos munícipes. Isso garante melhores condições de mobilidade aos motoristas e pedestres”, disse.

A operação tapa-buraco continua na cidade durante este domingo (15), com mais 13 caminhões para execução das manutenções.

Com as altas temperaturas registradas neste período do ano, os cuidados com a saúde dos recém-nascidos precisam ser redobrados. O Instituto Cândida Vargas (ICV), que integra a Rede Municipal de Saúde de João Pessoa, alerta mães e familiares sobre a importância de manter a hidratação adequada dos bebês, especialmente nos primeiros meses de vida.

Uma das principais orientações é que bebês com menos de seis meses, em aleitamento materno exclusivo, não precisam receber água, mesmo nos dias mais quentes. O leite materno possui todos os nutrientes e a quantidade de água necessária para alimentar e hidratar a criança nessa fase. A recomendação é oferecer o peito em livre demanda, ou seja, sempre que o bebê demonstrar vontade de mamar.

A diretora técnica do Instituto Cândida Vargas, médica Tatiana Fragoso, reforça que a oferta de água antes dos seis meses não é recomendada para bebês em aleitamento materno exclusivo. “É muito importante que as mães compreendam que o leite materno é suficiente para garantir a hidratação dos bebês nos primeiros seis meses de vida, inclusive durante os períodos de calor intenso. Não é necessário oferecer água, chás ou outros líquidos. O ideal é manter a amamentação em livre demanda, respeitando as necessidades da criança. A introdução de outros líquidos nesta fase pode trazer riscos à saúde do bebê, além de interferir na amamentação”, disse.

Ambientes arejados – A maternidade também recomenda que os responsáveis mantenham os bebês em ambientes arejados e protegidos do calor excessivo, utilizem roupas leves e evitem a exposição direta ao sol. Outro cuidado importante é observar o comportamento da criança, a frequência das mamadas e a quantidade de fraldas molhadas.

Caso o bebê apresente sinais como dificuldade para mamar, redução importante da urina, sonolência excessiva, boca seca ou comportamento diferente do habitual, a orientação é procurar avaliação de um profissional de saúde.

Fórmula – Para crianças menores de seis meses que utilizam fórmula infantil, a necessidade de água deve ser avaliada individualmente pelo pediatra, considerando as condições de saúde e a temperatura ambiente. A preparação da fórmula também deve seguir rigorosamente as instruções do fabricante, sem diluição adicional.

O Governo de Minas participou do lançamento internacional do Hub de Competitividade e Transição Energética, iniciativa coordenada pelo Órbi Instituto de Ciência e Tecnologia (ICT) e construída de forma colaborativa. A iniciativa conta com a Secretaria de Estado de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável (Semad-MG) como parceira e com a Secretaria de Estado de Desenvolvimento Econômico (Sede-MG) e a Invest Minas como apoiadoras e signatárias do Acordo de Cooperação Técnica (ACT), em articulação .

O lançamento ocorreu na terça-feira (10/11), durante a 31ª Conferência das Nações Unidas sobre Mudança do Clima (COP31), em Antália, na Turquia. Em um contexto em que a agenda climática busca avançar do diálogo para ações concretas, o Hub transforma desafios compartilhados em projetos estruturados e passíveis de implementação.

A proposta reúne empresas, universidades, instituições de ciência e tecnologia, startups e financiadores para desenvolver projetos colaborativos com ganhos de competitividade, redução de emissões e oportunidades de investimento.

Para a diretora-presidente da Invest Minas, Milena Pedrosa, a proposta representa uma oportunidade de fortalecer a indústria mineira.

“Minas reúne empresas de referência em setores estratégicos, uma matriz energética competitiva e instituições de pesquisa com grande capacidade. O Hub cria um ambiente para aproximar esses atores e transformar desafios em projetos colaborativos com potencial de implementação. Ele também está alinhado ao programa Rota da Descarbonização e ao Plano Estadual de Ação Climática (Plac-MG)”, ressalta.

Para o CEO do Órbi ICT, Christiano Xavier, a iniciativa representa uma oportunidade de conectar competências e acelerar soluções para os desafios da competitividade e da transição energética.

“Estamos construindo uma agenda colaborativa que reúne empresas, governo, universidades e instituições de ciência e tecnologia para transformar desafios em projetos concretos. O objetivo é fortalecer a competitividade de Minas Gerais, atrair investimentos e consolidar o estado como referência em inovação para a transição energética”, afirma.

Da articulação à ação

Na primeira etapa, foram identificados 26 desafios industriais e priorizadas cinco frentes para projetos colaborativos e projetos-piloto, com participação de empresas âncoras (setores: energia, siderurgia, automotivo, construção civil, agro).

A carteira contempla temas como armazenamento e segunda vida de baterias, biomassa na siderurgia, circularidade automotiva, hidrogênio e amônia de baixa emissão e aproveitamento de rejeitos da mineração.

Os próximos passos incluem estruturar projetos-piloto, conectar instituições de pesquisa, articular financiamento e engajar novos parceiros.

O Governo de Minas, por meio da Sede-MG e da Invest Minas, atuará, dentro das suas funções, na articulação de políticas públicas, parceiros, mecanismos de financiamento e potenciais investidores para apoiar o desenvolvimento dos projetos do Hub.

A iniciativa traduz os princípios da COP31 ao reunir poder público, setor produtivo, instituições de pesquisa e sociedade em torno de soluções para competitividade e descarbonização.

No dia 10 de novembro, foi realizada, na sede da AGEA, mais uma reunião do Fórum Municipal dos Conselhos de Guaratinguetá, iniciativa que promove o encontro mensal entre os Conselhos Municipais.

O Fórum tem como objetivo fortalecer o diálogo, a integração e a participação social, proporcionando um espaço para discutir demandas, compartilhar experiências, apresentar propostas e acompanhar as ações e políticas públicas desenvolvidas no município.

A participação dos conselhos e o envolvimento da sociedade são fundamentais para fortalecer a gestão democrática e contribuir para o desenvolvimento de Guaratinguetá.

Fotos: Rose Campos/Secom

A Prefeitura de Sorocaba, por meio da Secretaria da Educação (Sedu), realizou o 1º Seminário de Boas Práticas da Educação Infantil, no auditório do Sesc Sorocaba, nesta quinta-feira (12). O evento, promovido de forma inédita no município, teve o intuito de reunir e divulgar algumas das inciativas voltadas ao enriquecimento do processo de ensino/aprendizagem para as turmas de Educação Infantil. Foi também uma oportunidade de diálogo, troca de experiências e muita reflexão entre educadores, gestores e demais envolvidos no universo da Educação Infantil.

O evento teve início com uma atração cultural, um grupo de alunos que participam do projeto “Eu Pratico Esporte Educacional Escolar” e que apresentou um número de dança no palco. Na sequência, houve a participação especial da convidada Monisa Maciel. Ela é escritora, professora, pesquisadora, contadora de histórias e mediadora de leitura. Com mais de 20 anos de experiência na literatura para a infância, é também mestre em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Monisa subiu ao palco para falar sobre a importância da narrativa de histórias infantis, bem como da mediação de leitura de livros para crianças e seu desenvolvimento. Deu dicas sobre algumas técnicas importantes para realizar com êxito essas abordagens e falou também sobre a relevância de se fazer uma boa curadoria de títulos.

Em sua fala, a contadora destacou, por exemplo, a importância de sempre informar, aos pequenos leitores, quem são os autores do livro, não apenas o escritor, mas também o ilustrador. Sobre a necessidade de sempre se criar um ambiente tranquilo e favorável para a leitura, de introduzir músicas no ato de contar histórias, especialmente para as crianças menores, que assim ficam mais envolvidas e atentas ao que está acontecendo. Disse sobre como é favorável criar uma “assinatura” no ritual de leitura com as crianças, de poder utilizar elementos lúdicos, como objetos sonoros, fantoches, entre outros, e especialmente, de compartilhar as imagens do livro com a criança, pois é também por meio delas que muito do enredo contado é absorvido por elas. “Não tem idade para começar. Bebês muito pequenos também são leitores. São curiosos e podemos atrair essa atenção para os livros”, disse Monisa.

Escola verde, um projeto de vida

Após esse momento em que o encantamento com a literatura infantil esteve no centro das atenções, foi a vez de os profissionais da rede municipal mostrarem os seus exemplos de Boas Práticas, interagirem e mostrarem os bons resultados que já vêm colhendo na tarefa de vivenciar, no dia a dia, a Educação Infantil na prática.

A professora Luciana Cristina Diniz, do Centro de Educação Infantil (CEI) 114 “Fausto Ferreira Telles”, apresentou o projeto “Escola Verde: Brincar na natureza, cultivar descobertas e semear o cuidado”. O trabalho, no estilo “mão na massa”, abrange a participação das crianças no cultivo da horta escolar. Elas conseguem acompanhar o ciclo de plantio e crescimento das plantas, além de sua utilização, de folhas e frutos, em receitas culinárias. Também puderam observar fenômenos da natureza e aprender com eles, como o ciclo da chuva, pôr as mãozinhas na terra e entender como se cultivam os alimentos, observar a influência do clima, do sol e da chuva, nesse processo. E algo muito especial, que foi plantar e poder ver a florada do girassol.

A professora Joli de Jesus Oliveira Pereira Maciel, do CEI 107”Arminda da Conceição da Silva Telo”, apresentou o projeto “Cultura Nordestina’. Aqui o objetivo foi fazer as crianças descobrirem as riquezas  da diversidade cultural, que se manifesta na culinária, na música e até em objetos do dia a dia. Familiares da professora também participaram, levando a legítima música nordestina, ao som de acordeão, para o grupo de crianças. Além de promover a interação entre um senhor de quase 80 anos e crianças muito pequenas, de forma lúdica e afetuosa. Entre as experiências promovidas pelo projeto, os pequenos puderam provar o sabor típico do cuscuz nordestino.

A professora Priscila de Almeida Tonelli, do CEI 133 “Zulmeia de Almeida Pellegrini”, descreveu o projeto “Arte em Descoberta – vivenciar a arte para descobrir o mundo. Ela falou da arte como forma de expressão, de autoconhecimento e de possibilidade de autotransformação e de transformação do mundo. Contou, ainda, que o projeto foi uma forma encontrada pela equipe de democratizar o acesso à arte, deixando cada criança à vontade para fazer do seu jeito, lidando com as cores, os materiais e os espaços. As crianças ficaram livres para mexer com tinta guache e pintar papeis e até a parede. E, ao final, também se divertiram e se mostraram satisfeitas em reorganizar os espaços e ajudar a limpar. No processo elas tiveram contato com as obras de artistas consagrados brasileiros, como Ivan Cruz e Alfredo Volpi.

Contação de histórias como ferramenta de aprendizagem

“Ente histórias e encantos” foi a temática escolhida pela professora Kayne Garcia, do CEI 129 “Professora Eva Aparecida  João de Freitas”. Aqui, contação de histórias é a ferramenta escolhida. E não para uma turma específica somente. O recurso envolve também a integração entre as turmas, dos bebês menores aos maiorzinhos. Para todos tem se mostrado importante levar a fantasia e o lúdico das histórias, preenchendo os espaços com uma alegria como antes não se via. A experiência tem dia certo: toda sexta-feira, seguindo um planejamento e um cronograma. Segundo a professora, essenciais para que tudo dê certo. As histórias de livros também são alternadas, semana sim, semana não, com as experimentações do teatro infantil. O que já se percebeu, depois do projeto, é que hoje as crianças têm mais poder de concentração, envolvimento com as narrativas e estão aguçando seu senso de escuta. E também se percebeu como é importante utilizar recursos visuais, para atrair ainda mais a atenção das crianças.

A professora Ariane Cristine dos Santos de Oliveira, do CEI 45 “Diva Ferreira Cordeiro”, levou para seus pares tudo que a escola produziu dentro do projeto “O mundo das abelhas”.

A observação de abelhas pelas crianças aconteceu, inicialmente, em um momento no parque. Foi a partir daí que uma criança pequena, de três anos, contou o que sabia sobre esse bichinho tão relevante para a natureza. Sabia que elas viviam em colmeia e utilizavam o pólen para produzir o mel. Outra criança lembrou que elas não gostam de fumaça. Então, a partir dessas informações, a curiosidade se instalou. E todos partiram para a pesquisa. Puderam olhar abelhas e colmeias por uma lupa, puderam observar e até reproduzir a estrutura bonita e sofisticada de uma colmeia, reproduzida com macarrão e cola. Também puderam provar um pouco da doçura do mel, sentir o cheiro e descobrir como ele é produzido. Enfim, foi partindo de um encontro casual no parque, que as crianças puderam explorar à vontade e satisfazer muito de suas curiosidades a respeito da trabalhadorinha abelha.

Enquanto a professora Alessandra de Oliveira Maia Ramos, do CEI 80 “Professora Ana Rosa Judice Moreira Zanussi de Oliveira”, defendeu o projeto “Capulana, por uma educação antirracista”, mostrando sua amplitude e relevância. Por que falar de antirracismo com crianças tão pequenas? Porque esta é uma realidade com a qual convivemos, como sociedade, no dia a dia. A saída para mudar esse panorama é transformando comportamentos, mas isso deve começar desde cedo, de forma abrangente, sendo encampado por todos. O projeto também demonstrou, segundo a professora, a necessidade de envolver as famílias, mesmo sendo um tema tão desafiador. Mas que, ao ser posto em prática, demonstrou sua eficiência. Antigamente, não se falava em letramento antirracista, mas está provado o quanto é importante esta temática atualmente. Foi aí, pensando em como fazer isso na creche, que encontraram o livro Capulana – Um pano estampado de histórias, de Heloisa Pires Lima e Mário Lemos, ilustrações de Vanina Starkoff (Ed. Scipione). Não bastava trabalhar na escola. Então, a cada dia, uma sacola de pano era enviada para duas famílias contendo os recursos disponíveis: o livro, uma boneca negra, um tecido estampado e um tecido cru. Era assim que os familiares tinham contato com a capulana, um pano estampado, bastante utilizado em Moçambique e em outras culturas africanas, não somente como um item de vestimenta ou adorno, mas como um forte símbolo de identidade, ancestralidade e respeito aos integrantes dessas culturas.

Pequenos exploradores do mundo

A professora Évelin Ribeiro Leite, do CEI 107 “Arminda da Conceição da Silva Telo”, mostrou o que tem feito os “Pequenos exploradores da natureza”. E é muita coisa. Não é porque são bebês, que pouca coisa acontece. Ao contrário, a curiosidade incessante dos bebês está na base do seu desenvolvimento. Dirigir essa curiosidade para a exploração da natureza é, portanto, uma forma de ampliar ainda mais esse alcance. Trata-se de uma exploração que acontece de forma individual, e reconhecer sua importância requer uma capacidade de observação atenta dos adultos. Porque a aprendizagem das crianças parte das sensações e interações que elas vão estabelecendo ao seu redor. E essas interações acontecem até mesmo com pequenos animais ao seu redor, como uma borboleta, um pássaro ou uma formiguinha. Experimentar sensações também faz parte desse crescimento. Por isso, situações como explorar com o tato as texturas de uma farinha ou do fubá, seco e depois com água, pode ser uma experiência tão rica para as crianças. Cabe ao adulto proporcionar com segurança esses estímulos, observando e interagindo também.

Por fim, a professora Paola Moreira da Rosa Silva, da E.M. João Francisco Rosa, apresentou o projeto “Uma maria-fedida, muitas descobertas: da curiosidade infantil à construção de um livro coletivo”. A experiência também começou com as crianças no parque, ao se depararem com o animalzinho peculiar. E por que o cheiro esquisito? Será que ela não tinha tomado banho? Ou tinha soltado um pum? A resposta estava em pesquisar. E utilizar para isso a curiosidade natural das crianças em favor das descobertas. Assim, ao encontrar ovinhos de maria-fedida, bonitinhos, organizados lado a lado e cor-de-rosa, puderam observar todo o ciclo de crescimento do inseto. Observar suas características, seus locais de escolha para o crescimento, a mudança de aparência, os hábitos. Foi assim, como pequenos cientistas, que os pequenos passaram das dúvidas às respostas, depois registradas em um livro impresso, registro do desenvolvimento não somente do bichinho, mas principalmente, das crianças.

A organização desse importante primeiro passo, que culminou com o 1º Seminário de Boas Práticas da Educação Infantil, contou com a organização da coordenadora Izaura Mendes, da gestora de Desenvolvimento Educacional Andréa Cristina da Cunha Corrêa Leite, da representante da Comissão do Documento Curricular de Educação Infantil, do Núcleo de Apoio Pedagógico (NAP) e da Divisão de Apoio Técnico Pedagógico (DATP), além da condução do secretário da Educação, Clayton Lustosa. E deixou em todos que participaram a expectativa já para o próximo evento, estimado para acontecer no próximo ano.

“O 1º Seminário de Boas Práticas da Educação Infantil foi um momento muito especial de encontro, troca e valorização do trabalho que acontece diariamente em nossas unidades escolares. Mais do que compartilhar experiências, foi uma oportunidade de reconhecer a potência das infâncias, a intencionalidade das práticas pedagógicas e o compromisso dos nossos profissionais com uma educação que acolhe, respeita e valoriza cada criança”, conclui Izaura.

Antes de oferecer sombra a quem caminha pelas ruas de João Pessoa, uma árvore percorre um longo caminho. Tudo começa com a escolha de uma semente, passa pelo cuidado diário no viveiro, pelo desenvolvimento da muda e por uma série de avaliações técnicas até que ela esteja pronta para ocupar seu lugar nas ruas, praças e parques da Capital.

É no Viveiro Municipal de Plantas Nativas, localizado no bairro de Gramame, que parte dessa história começa. Mantido pela Prefeitura de João Pessoa, por meio da Secretaria de Meio Ambiente (Semam), o espaço é responsável pela produção de mudas que abastecem as ações de arborização urbana e recuperação de áreas degradadas. Atualmente, o viveiro produz, em média, 1.500 mudas por mês, cultiva mais de 60 espécies e reúne um estoque aproximado de 15 mil mudas. Seis funcionários atuam diretamente nos cuidados com as plantas.

O trabalho integra o programa João Pessoa + Verde, que estabelece como meta o plantio de 500 mil árvores até 2030. A iniciativa busca ampliar a cobertura vegetal da cidade, melhorar o conforto térmico, contribuir para a biodiversidade e fortalecer as ações de enfrentamento às mudanças climáticas.

A história começa na mata – Muito antes de chegar ao saquinho de cultivo, a futura árvore ainda é apenas uma semente. A primeira etapa exige conhecimento sobre as espécies e o ambiente onde elas se desenvolvem.

“No viveiro, o acompanhamento não é apenas uma questão de regar e esperar. Cada espécie possui características próprias, que precisam ser consideradas durante o cultivo. Temperatura, umidade e condições de desenvolvimento influenciam diretamente a qualidade das mudas. O trabalho também exige atenção na hora de escolher o destino de cada planta. Algumas são preparadas para doação à população e utilizadas em atividades de educação ambiental. Outras permanecem no viveiro por mais tempo, até alcançar o porte adequado para o plantio urbano”, explica o secretário de Meio Ambiente, Welison Silveira.

Quando a muda está pronta para ganhar a cidade? – Uma árvore destinada a uma calçada ou praça precisa apresentar condições diferentes daquelas exigidas para uma muda que será levada para casa. Segundo Welison Silveira, a orientação da Semam é que as árvores destinadas ao plantio urbano tenham mais de 1,5 metro de altura, além de um caule com diâmetro adequado. Esse desenvolvimento é importante para que a planta tenha maior resistência às condições encontradas nas ruas, como sol intenso, chuvas, ventos e até atos de vandalismo.

“A escolha do local também faz parte do planejamento. Antes de realizar o plantio, os técnicos avaliam fatores como temperatura, umidade e tipo de solo. A intenção é garantir que a espécie escolhida tenha condições de se desenvolver naquele ambiente. Nem todas as árvores utilizadas pela Prefeitura vêm do Viveiro Municipal. Em determinadas intervenções, são adquiridos exemplares de maior porte, especialmente quando o projeto exige um resultado paisagístico imediato. Foi o caso do Ponto de Cem Réis, onde foram plantadas árvores com mais de 4,5 metros de altura”, acrescenta o secretário.

A arborização também recebe mudas provenientes de medidas de compensação ambiental. Quando uma intervenção da construção civil exige a retirada de árvores em terrenos particulares, podem ser estabelecidas medidas compensatórias para contribuir com a reposição da vegetação.

Onde João Pessoa está ficando mais verde? – O plantio não acontece de maneira aleatória. A Prefeitura trabalha com o diagnóstico das áreas que precisam receber novas árvores, considerando tanto os espaços urbanos quanto os locais que necessitam de recuperação ambiental. As ações do programa João Pessoa + Verde já alcançaram bairros como Bessa, Cabo Branco, Cristo Redentor, Gramame, Mangabeira, Miramar, Paratibe, Penha e Portal do Sol. Também contemplam praças, canteiros, vias públicas, escolas, parques e áreas degradadas.

Entre as intervenções de recuperação ambiental está o novo acesso que liga o Altiplano ao Hospital Universitário Lauro Wanderley. No local, já haviam sido plantadas aproximadamente 300 mudas de espécies nativas, com previsão de outras 200.

Para 2026, o planejamento da Divisão de Arborização prevê ações em áreas como Gramame, Comunidade Dubai, em Mangabeira, Bairro das Indústrias, Jacarapé, Muçumagro e Portal do Sol.

A proposta também considera a importância de preservar os remanescentes de Mata Atlântica, os vales dos rios, parques ambientais e unidades de conservação. Esses espaços contribuem para a manutenção da biodiversidade e oferecem condições para a sobrevivência de diferentes espécies da fauna e da flora.

Plantar também significa cuidar – O trabalho não termina quando a muda é colocada no solo. Depois do plantio, começa outra etapa fundamental: garantir que a árvore consiga crescer e permanecer saudável. A manutenção envolve irrigação, podas programadas e acompanhamento das condições fitossanitárias, que permitem identificar problemas como fungos, cupins, formigas e outros agentes que podem comprometer a saúde das árvores.

Welison explica que a Prefeitura também utiliza tecnologias para avaliar as condições dos exemplares e identificar situações em que o manejo ou a substituição se tornam necessários. “Às vezes, a população não entende, se choca com esse tipo de manejo, que é uma tecnologia planejada. Uma árvore é retirada, mas outra é plantada, da mesma espécie, com a intenção de fazer a renovação do ciclo”, explica o secretário.

A medida considera que as árvores são seres vivos e possuem ciclos naturais. Por isso, o planejamento da arborização precisa contemplar não apenas o plantio de novos exemplares, mas também a manutenção e a renovação daqueles que já fazem parte da paisagem urbana.

Uma cidade mais verde começa com a participação de todos – Desde o lançamento do programa João Pessoa + Verde, em agosto de 2025, a Prefeitura também tem estimulado a participação dos moradores. Até dezembro daquele ano, o Município plantou aproximadamente 19,3 mil mudas pelo programa. Já a distribuição de mudas para a população e instituições parceiras é outra frente de atuação. Os dados mais recentes encaminhados pela Semam apontam 6.330 mudas doadas.

Para o secretário Welison Silveira, a educação ambiental é essencial para que as ações tenham continuidade. O cuidado com uma árvore pode começar ainda na infância, nas atividades escolares, e se estender às escolhas cotidianas de cada cidadão. “Desde aquela aula da escola, da germinação do grão de feijão, até o processo de iniciar o cuidado com as árvores, você fazer o plantio de uma árvore em casa, incentivar uma criança a levar uma árvore e plantar no quintal. Tudo isso vem de uma transformação da sociedade”, destaca.

A meta de 500 mil árvores até 2030 representa, portanto, um compromisso que envolve planejamento público, conhecimento técnico e participação popular. Afinal, uma árvore não se resume ao momento em que é plantada. É preciso acompanhar seu crescimento, cuidar de suas raízes e garantir que ela possa cumprir, ao longo dos anos, sua função ambiental.

E é justamente nesse trabalho, que começa com uma pequena semente em Gramame e termina com uma árvore integrada à paisagem da cidade, que João Pessoa constrói parte do seu futuro verde.